课题设计论证，通常包括以下几个部分：

（一）选题依据：本课题的研究背景（政策依据、实践背景、拟解决的现实问题等）；国内外相关研究综述；本课题的学术价值和应用价值等。

（二）研究内容：本课题的核心概念及其界定、研究对象、重点难点、主要目标等。

（三）思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划和主要措施等。

（四）创新之处：在理论层面或实践层面的特色和创新。

（五）预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。

（六）参考文献：开展本课题研究的主要参考文献。

文献综述是对某一学科、专业或专题的大量文献进行整理筛选、分析研究和综合提炼而成的一种学术论文，是高度浓缩的文献产品。文献综述是针对某一研究领域分析和描述前人已经做了哪些工作，进展到何程度，要求对国内外相关研究的动态、前沿性问题做出较详细的综述，并提供参考文献。作者一般不在其中发表个人见解和建议，也不做任何评论，只是客观概括地反映事实。我们可以清晰的发现，国内外研究综述属于选题依据的重要组成之一，但是很多老师往往不会写文献综述。很多老师知识孤立的列出相关文献，没有注意其逻辑联系，属于文献总结的类型，文献综述想要写得好一点，一定要注意逻辑关系。先写什么，后写什么，写到什么程度，前后如何呼应，都要有一个统一的构思甚至有的老师，把与主题关联不大的，也作为参考内容，写出来，感觉意义不大！应该删除明明查了好多资料，因为没有逻辑，写综述时像记流水账，越写越混乱。我们不能把知网搜到的20篇文章，不管符合主题与否，只有有点关系全塞进综述，像记流水账一样罗列观点！我们在写之前，一定要明确自己的研究主题，筛选期刊时，一定要去下载核心期刊论文、人大复印转载、硕士论文等，这些论文相对含金量高一点，而有的期刊，直接排除！我们查找的过程比较漫长，遇到的文献也特别多，但是我们并不需要全文阅读，只需要5分钟就可以判断文献价值先读摘要→方法论→结论，跳过冗长案例  高亮色块标记法或者用不同颜色的进行划线：红色（核心观点）、蓝色（创新点）（两种颜色就差不多了）论文，一定要筛选与主题符合的，相关性强，不然，宁可不要！写的时候，需要翻“译+重组”（用自己的理解去重组），不能直接复制粘贴别人的结论，改改人名就变成自己的综述！更不能大段，大段的直接复制！筛选的文章，用“三七法则”——70%最新文献（近3年）+30%经典文献（奠基性研究），十年前的老文献简直直接放弃！

贵州的 杨兴斌老师，给我们提供一个可以非常优秀参考的案例：供大家参考学习

一、研究背景民族地区国家通用语言文字教育的扩优提质，是响应党中央高度重视语言文字教育战略部署的必然举措。近年来，习近平总书记多次强调语言文字作为文化传承与国家治理的重要工具，其教育水平关乎民族团结与国家发展。从《国家通用语言文字法》的颁布实施，到各级语言文字工作会议的密集召开，再到2022年《中国语言文字事业发展报告》的连连布，均彰显了国家对于提升语言文字教育质量的坚定决心，对民族地区国家通用语言文字教育提出了更高要求。在此背景下，构建协调机制，促进民族地区国家通用语言文字教育的扩优提质，成为当前教育改革的重要任务。同时，也是对《国家语言文字“十四五”发展规划》的切实回应。

(一)国内外相关研究动态

1.国外研究动态

国外学术界有关通用语言文字教育的协调机制的研究，还是比较广泛，但基本停留在理论层面。奥斯古德(0sgood)在1957年首倡“通用语言文字教育协调机制”，通过“传递性刺激”理论，揭示了语言跨越时空界限的交际潜力，为理解语言教育中的协调与适应机制奠定了基石。另有美国语言学家乔姆斯基Chomsky的“先天语言能力学说”则进一步强调了人类语言习得的内在机制，为通用语教育提供了生物学视角的支持，深化了对语言习得能力的理解。进入近现代，1703年，弗朗西斯科瓦罗(FranciscoVaro)通过《华语官话语法》的编，不仅开创了多语教育策略有效评估的先河，还彰显了跨文化交流与语言多样性，为后来民族地区语言教育政策的制定与评估提供了历史性的启示。随后，约翰·贝利(1980)的“文化适应与语言融合模型”深刻剖析了文化认同与语言学习间的互动关系，为在多元文化背景下提升国家通用语言文字教育质量开辟了新路径。而拉扎鲁·路德维克·柴门霍夫(LudwigLazarus amenhof)是波兰籍犹太人眼科医生，他在1887年发明创立了一种国际语--世界语(Esperanto)，提出“语言和谐共生”理论，旨在促进全球交流，跨越语言、种族等界限，实现平等友好相处，促进国际理解与和谐共生的实践平台。这些理论与实践成果，共同构成了推动语言文字教育高质量发展的国际智慧宝库。

2.国内相关研究动态国内在此领域的研究也产生了不少成果，在关于民族地区国家通用语言文字教育的广泛讨论中，学术界不仅深刻揭示了其在提升教育质量、促进民族团结、加强文化交流及推动国家发展上的战略价值，还具体增强个体层面的认同感与归属感增强为国家一体化进程提供了坚实的文化心理支撑。李瑞华与杨成环(2023)的研究尤为突出，他们强调的教育目标实现与民族认同构建，为理解该教育体系的深层意义提供了新视角。与此同时，热依拉木·艾麦提尼亚孜(2023)从社会功能维度出发，进一步拓宽了讨论边界指出国家通用语言文字教育在促进信息流通、深化民族间理解与尊重方面的重要作用，为构建多元共融的社会环境提供了理论依据。在探索教育实施路径时，学者们普遍认同需深化教育内容、优化资源配置，并强调多元管理体系的引入，如周为与刘建鹏(2022)所倡导的，以适应民族地区的复杂性与多样性。然而，值得注意的是，李露(2021)等学者指出了当前研究在协调机制构建上的不足，呼吁通过科学方法与实证研究来完善这一关键领域，确保教育资源的高效配置与政策的有效执行。这一呼吁不仅为此研究确定方向，也强调科学实证在教育改革与发展中的核心地位，同时为此项目研究提供了理论框架。综上所述，国内外对通用语言文字教育的研究均取得显著进展。国外侧重理论奠基与跨文化交流实践，国内则更聚焦于提升教育质量、促进民族团结及构建多元共融社会的实际效用，强调教育目标实现与民族认同构建的重要性。尽管国内外研究各有侧重，但均认识到协调机制构建的重要性与不足。然而，缺乏实证性研究的深入，不足以有效回答本项目所提出的问题，即民族地区国家通用语言文字的教育需要什么样的扩优提质协调机制和怎样构建这一有效机制。

摘自：教数学的小杨老师公众号